近日，《中小學信息技術教育》雜志社編輯對話劉向永教授，針對人工智能對信息科技課程的影響、人工智能與信息科技課程的關系、如何科學合理地設置課程內容、如何利用人工智能技術賦能教學等話題，尋適應新時代需求的高素質人才培養(yǎng)路徑。

《中小學信息技術教育》編輯：人工智能技術正在以迅猛的發(fā)展顛覆社會各個行業(yè)，能否請您談一下人工智能發(fā)展對教育會產生哪些影響？

劉向永：的確，近年來，人工智能（AI）技術取得了飛速發(fā)展，產生了一系列大語言模型，以ChatGPT為代表的大語言模型在自動生成文本、對話系統(tǒng)和信息檢索等方面展現了前所未有的能力。人工智能技術正在融入各個行業(yè)，逐漸滲透到生活的每一個角落，社會因為人工智能正在發(fā)生顛覆式變革。全球教育領域也將因人工智能等新技術的興起而經歷變革，中國的教育體系更是如此。

人工智能對教育的影響更多體現在對人才的需求上。人工智能強大的自動化能力不可避免地會對就業(yè)結構產生影響，一些重復性、規(guī)律性的工作崗位會被智能機器所取代，傳統(tǒng)重體力勞動的很多職業(yè)都將被取代。未來人才將越來越強調具有高階思維能力和復雜問題解決能力，具備創(chuàng)新能力、數據分析能力、跨學科知識和人機協(xié)作能力的人才將更受市場青睞。因此，在未來社會，有必要加強教育和培訓體系的改革，培養(yǎng)能夠適應人工智能時代需求的高素質人才，以應對就業(yè)結構的調整。

當然，人工智能對教育的影響也要從教育內部來看。人工智能將替代低效重復工作，使得教師有機會進行更加高階的工作行為。人工智能將能夠更好地實現個性化學習。人工智能技術顛覆了以往的灌輸式知識教學，讓人們將教育的目光更多地轉移到思維教學上。人工智能技術給了我們一個新的視角，讓我們認識到教育的本質是“喚醒”。

《中小學信息技術教育》編輯：當前人工智能技術發(fā)展非常快，生成式人工智能可以根據人們需要自動完成深度學習，因此有人說沒必要學習信息科技了，人工智能教育將取代信息科技教育，您怎么看待這種觀點？

劉向永：人工智能特別是生成式人工智能產生以后，很多傳統(tǒng)的信息技術操作得以簡化，甚至實現了自然交互，人們不再需要學習信息技術操作即可使用，達到了具身智能，可在與環(huán)境的交互中獲取信息、理解任務、作出決策、實現行動。人工智能極大地增強了人們解決問題的智能化，自然也使得傳統(tǒng)信息科技課程受到沖擊。原來的信息科技課程中的操作技能部分就變得不再那么重要了。正如古人所說：“知其事而不度其時則敗，附其時而不失其稱則成”，人工智能時代信息科技課程必須及時更新和調整自己的內容體系，使它更加適應時代發(fā)展。

但人工智能不等于信息科技，不能夠完全取代信息科技課程。首先，人工智能是在信息科技發(fā)展過程中逐漸產生的，是依靠物聯(lián)網、數據科學、云計算等技術共同發(fā)揮作用的。人工智能需要依靠物聯(lián)網感知世界和獲取數據，需要依靠數據進行思考、學習和決策，因此人工智能并不是單一發(fā)揮作用，而是一個系統(tǒng)共同作用。從范疇和功能來說，人工智能教育只能算是信息科技課程的有機組成部分，目前看來系統(tǒng)地進行信息科技教育仍然有其必要性。其次，信息科技強調“科與技并重”，人工智能消解較多的是信息科技操作技能方面的內容，但信息科技課程內所包含的科學原理內容并不是人工智能發(fā)展所能夠取代的。技術越快速發(fā)展，信息科技課程越要強調科學原理部分的比重，只有掌握了信息科技原理，我們才能夠更好地駕馭智能時代。最后，中小學信息科技課程并不完全指向技能培訓，而是要體現出學科育人價值，為學生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎才是信息科技課程的學科育人價值。信息科技課程所體現的學科育人價值不是人工智能教育能完全取代的。

《中小學信息技術教育》編輯：既然人工智能不等于信息科技，不能完全取代信息科技課程。那么，人工智能能夠編寫代碼，是否我們就不再需要教學生編程了呢？

劉向永：曾經有一段時間，此觀點得到了一些人的認可，甚至有的觀點認為，自從20世紀80年代開始就進行的程序設計教育是過時的，毫無意義的。學術界就此有過激烈討論，作為英國Computing課程的主要推動者之一，劍橋大學的西蒙·佩頓·瓊斯（SimonPeyton Jones）教授就此專門發(fā)表了一篇文章《為什么我們仍然必須教兒童們學習編碼（Why we must(still) teach our children to code）》，其中一些觀點我特別贊同。他說：“并不是每個孩子長大后都會成為一名編碼員，它表明了一種狹隘的、工具性的、純粹的職業(yè)教育觀?！本腿缤荑敖淌谒f：“信息技術課程不是培養(yǎng)‘碼農’的?！本幊探逃龖撊匀皇侵行W生信息科技課程的重要部分，編程教育會使學生深刻理解計算機系統(tǒng)運轉的基本原理，人工智能會替代學生解決問題，但是替代不了對信息科技原理的認知和理解。同時，編程教育本身就是一種很好的教育途徑，學生在編程時學會了抽象和自動化，經歷了挫折和糾錯，鍛煉了很好的試錯精神和積極心態(tài)。看待編程教育不僅僅看待它的功用性價值，而且要看到它的育人價值和意義。

《中小學信息技術教育》編輯：既然人工智能對信息科技課程產生了沖擊，那么您怎么看待人工智能時代信息科技課程的價值變化？

劉向永：任何課程都不能僅是學科內部的自我循環(huán)，而應在歷史發(fā)展的洪流中去適應時代，承擔時代責任。在當前的人工智能時代, 信息科技課程也應凸顯學科核心價值，擔當起學科的時代責任。信息科技課程的核心價值是什么？對此一直有爭論，人們總是想提升信息科技課程的價值承載量，但“泛化”的要求反而使得信息科技課程逐漸喪失應有的價值，導致課程實施逐漸“虛化”。我認為，要從以往關注學生的“當下”——讓學生成為一個合格的智能時代公民，走向關注學生的“長遠”——培養(yǎng)學生終身生活、學習的思維品質。聚焦學科核心價值，能使我們將有限的時間和精力放在最應該做的事情上，也只有聚焦學科核心價值，信息科技課程才能夠發(fā)出最耀眼的光芒。我們要認清時代發(fā)展對人才的新要求，為了國家的未來發(fā)展，我們必須從小培養(yǎng)兒童對智能時代的適應力、勝任力和創(chuàng)造力，這樣才能夠真正地彰顯出學科的時代擔當，也才能夠讓這門學科長遠發(fā)展下去。

《中小學信息技術教育》編輯：信息科技課程融入了人工智能，信息科技課程內容不斷迭代發(fā)展，很多教師就很困惑：為什么信息科技課程要不斷地“追新”？是不是信息科技課程發(fā)展不成熟、不完善？您怎么看待這些問題？

劉向永：從最初的計算機課程到信息技術課程，再到如今的信息科技課程，課程名稱歷經了多輪迭代，在名稱更替的背后，內容的變化更是層出不窮——BASIC語言、Office、網絡、物聯(lián)網、機器人、人工智能……沒有哪門學科像信息科技一樣，課程內容在不斷變化，教師也在不斷學習新技術。“追新”似乎成為信息科技課程不夠成熟的標志，無數的研究者試圖讓信息科技課程能夠沉淀下來一些恒久不變的內容。其實，當換個角度、換個態(tài)度再看“追新”時，我們會有不同的感悟，會有不同的認識?！白沸隆币苍S就是信息科技課程的一種學科特質?！白沸隆笔球寗訒r代發(fā)展的推動力，新科技層出不窮，大數據、人工智能日益走進我們的日常生活。而與時代同步，將信息科技的前沿發(fā)展和應用實踐引入課程是教育變革的必然趨勢，所以，信息科技課程必然要承擔起這種責任，成為兒童與世界科技前沿同頻的渠道之一。為什么信息科技成為學校里較受學生喜歡的學科？很大的原因就是它從不原地踏步，而是不斷前行，讓學生走入信息科技發(fā)展前沿。在“追新”的路上，信息科技課程不斷地更新自己，勇敢地站在時代前沿。當前，人工智能技術正在加速發(fā)展，社會智能化風起云涌，要應對智能時代變革帶來的挑戰(zhàn)，學生智能素養(yǎng)培養(yǎng)就顯得尤為重要。所以，要將人工智能技術融入信息科技課程體系之中，使其成為課程的有機組成部分，讓人工智能素養(yǎng)融入學生數字素養(yǎng)體系結構中，壯大充實信息科技課程內涵。人工智能教育未必要開設獨立的學科課程，但在信息科技課程體系中與時俱進融入人工智能內容已成為一種必然趨勢。信息科技教師要始終保持學習和成長的積極心態(tài)，面對技術變化和課程變革，堅守學科育人的初心，朝著目標堅定前行。

《中小學信息技術教育》編輯：人工智能時代，教育正在被倒逼著進行深層次變革。那么，人工智能除了成為學習內容外，您怎么看待它的其他價值？

劉向永：我們終將面對強大的人工智能技術。技術進步的步伐永遠都不會停止，信息科技教師需要適應人工智能技術，利用人工智能技術賦能信息科技教學，讓人工智能技術不僅成為學習內容，也能夠成為教師的教學工具和學生的學習工具。很多時候，信息科技教師雖然掌握了人工智能技術工具，但因缺少與之相匹配的教學法而難以發(fā)揮人工智能工具的價值。信息科技教師勇于嘗試在教學中使用人工智能技術，成為引領技術變革教學的“先行者”和“引領者”。例如，信息科技教師可以使用人工智能技術提升學生辯證思考能力，讓學生學會向人工智能工具發(fā)問的技巧，以取得較佳反饋。再如，ChatGPT可以為學生提供個性化、交互式的學習體驗。當然，人工智能技術并不是無所不能，在智能時代培養(yǎng)學生的人工智能倫理顯得更為重要。無論如何，人工智能賦能教學是趨勢，人機協(xié)同仍然是信息科技教學的首要選擇。

《中小學信息技術教育》編輯：很感謝劉博士的精彩觀點，從您的表述中獲得了很多新認識，重新思考了人工智能時代信息科技課程的未來發(fā)展方向，再次感謝您。

劉向永：很高興有機會能夠與大家分享我的一些看法，以上只是我長期從事中小學信息科技課程研究工作的一點思考，仍然不夠成熟，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/span>

文章內容來源 │《中小學信息技術教育》2024年第12期，劉向永 | 江南大學教育技術系主任、副教授、碩士生導師、教育技術學博士，擔任教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜?、中國教育學會中小學信息技術教育專委會常務理事、江蘇省教育學會現代教育技術專委會副秘書長等職務。

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